บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 6

   เพลง บวก-ลบ                        บ้านฉันมีทุเรียน 5 ผล         ป้าให้อีก 2 ผล                        มารวมกันนับดีดีซิเออ         ดูซิเธอรวมกันได้ 7ผล                        บ้านฉันมีทุเรียน 5 ผล         หายไป 2 ผลนะเธอ                        ฉันหาทุเรียนเเล้วไม่เจอ     ดูซิเออเหลือเพียงเเค่ 3 ผล

  

     เนื้อหาที่เรียน

1.ความคิดเชิงคณิตศาสตร์

-​จำนวนนับ 1-30

-​รู้จักตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวเลขไทย

-​เปรียบเทียบเรียงลำดับ

2.มีความรู้ความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับความยาวน้ำหนักปริมาณ

-​รู้จักเงินเหรียญและธนบัตร

-​เปรียบเทียบเรียงลำดับและวัดความยาวน้ำหนักปริมาณ

3.มีความรู้ความเข้าใจพื้นฐานทางเรขาคณิต

-​ ตำแหน่งทิศทางระยะทาง

4.มีความรู้ความเข้าใจแบบรูปของรูปร่างขนาดสีที่สำคัญอย่างใดอย่างหนึ่ง

5.มีส่วนร่วมในการให้ข้อมูลและนำเสนอข้อมูลในแผนภูมิอย่างง่าย

6.มีทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ที่จำเป็น

อาจารย์ได้แจกไม้มา มี สั้น ยาว ไม่เหมือนกันแล้วให้นักศึกษานำมาทำเป็นรูปทรงเรขาคณิตว่าจะได้กี่รูปและจะได้รูปทรงเราขาคณิตอะไรบ้าง

 1.รูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส

2.รูปสามเหลี่ยม

 3.รูปหกเหลี่ยม

  ประเมิน

ประเมินตนเอง: ตั้งใจทำงานที่อาจารย์สั่ง

ประเมินเพื่อน: ช่วยกันในเวลาทำงานที่อาจารย์สั่ง

ประเมินอาจารย์: ได้ช่วยแนะนำเมื่อนักศึกษาทำไม่ได้

บันทึกการเรียนรู้ครังที่ 5

เนื้อหาที่เรียน

          เพลง

 อาจารย์ให้แต่งเพลงในคาบแล้วก็ร้องเพลง

  เพลงที่แต่งเอง

                       มา มา มา มาซิเรามา   มาต่อแถวกัน (ซ้ำ)

                       อย่ามัวแชเชือน            เดินตามเพื่อนให้ทัน

                       ระวังเดินชนกัน             ต่อแถวกัน  ว่องไว

                       เอ้านับ  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  เฮ้

  นับนิ้วมือ

                          นี่คือนิ้วมือของฉัน                   มือฉันมีสิบนิ้ว

                          มือซ้ายฉันมีห้านิ้ว                   มือขวาก็มีห้านิ้ว

                           นับ หนึ่ง สอง สาว สี่ ห้า          นับต่อมา หก เจ็ด แปด เก้า สิบ

                           นับนิ้วนั้นจงอย่าจบ                 นับหนึ่งถึงสิบจำให้ขึ้นใจ

  เพลง จัดแถว 

                          สองมือเราชูตรง        แล้วเอาลงมาเสมอกับบ่า

                  ต่อไปย้ายไปข้างหน้า       แล้วเอาลงมาอยู่ในท่ายืนตรง

  เพลง  ซ้าย-ขวา

                            ยืนให้ตัวตรง           ก้มหัวลงปรบมือแผละ

                    แขนซ้ายอยู่ไหน             หันตัวไปทางนั้นแหละ

  เพลง นกกระจิบ

                                    นั่นนกบินมาลิบลิบ

                            นกกระจิบ หนึ่ง  สอง  สาม  สี่  ห้า

                                    อีกฝูงบินล่องลอยมา

                            หก  เจ็ด  แปด  เก้า  สิบ  ตัว

  เพลง เท่ากัน-ไม่เท่ากัน

                                     ช้างมีสี่ขา ม้ามีสี่ขา

                                     คนเรานั้นหนา สองขา ต่างกัน

                                     ช้างม้า มีสี่ขา เท่ากัน (ซ้ำ)

                                     แต่กับคนนั้น ไม่เท่ากันเอย

    คำศัพท์

1. Line up = จัดแถว

2. Count = นับ

3. Walk = เดิน

4. Left had = มื้อซ้าย

5. Equal = เท่ากัน

การประเมิน

ประเมินตนเอง : พยายามตั้งใจร้อง 

ประเมินเพื่อน :  ช่วยกันร้องเพลงให้ตรงจังหวะ

ประเมินอาจารย์ :  สอนร้องเพลงให้ตรงจังหวะ

สรุปบทความ

เสริมการเรียนเลขให้ลูกวัยอนุบาล

          เข้าใจด้วยระบบสัญลักษณ์ เด็กวัยนี้จะนับเลข 1- 5 ได้ แต่ถามว่ามีค่าเท่าไรเด็กจะยังไม่เข้าใจ ซึ่งเรื่องนี้เป็นสิ่งที่คุณพ่อคุณแม่ต้องช่วยกันสร้างความเข้าใจแก่เขา โดยการใช้ระบบสัญลักษณ์ (ภาพหรือสิ่งของที่จับต้องได้) แทนตัวเลข เพราะเด็กจะเข้าใจง่ายกว่าเห็นอย่างไร บอกอย่างนั้น

       เด็กวัยอนุบาลจะทำกิจกรรมโดยใช้ประสาทสัมผัสตากับมือเป็นหลัก จะตัดสินจากสิ่งที่มองเห็น ดังนั้นการนับสิ่งของที่มี 2 แถว แถวหนึ่งวางห่างกัน แถวสองวางชิดกัน เขาจะบอกว่าแถวที่วางห่างกันมีจำนวนมากกว่า เพราะยาวกว่า คุณพ่อคุณแม่จึงต้องคอยอธิบายให้ลูกฟังอย่างใจเย็นที่สุด

        ทักษะทางภาษายังต้องสั่งสม ทักษะทางภาษาเป็นสิ่งสำคัญมากในการเรียนคณิตศาสตร์ ซึ่งสำหรับเด็กวัยอนุบาลยังต้องได้รับการกระตุ้นเรื่องการสื่อสาร เพื่อพัฒนาทักษะทางภาษาที่ดีขึ้น อันจะส่งผลให้เขาสามารถตั้งคำถามและอธิบายเกี่ยวกับเรื่องที่เรียนได้ เช่น มีของอยู่ 3 ชิ้น คุณแม่ให้เพิ่มอีก 2 ชิ้น หากเขามีทักษะทางภาษาที่ดีเขาจะต้องเข้าใจคำว่า “เพิ่ม” คืออะไร และจะนำมาซึ่งกระบวนการคิดและตอบคำถามอย่างถูกต้อง ดังนั้นคุณพ่อคุณแม่ต้องส่งเสริมความเข้าใจคำศัพท์และพัฒนาทักษะทางภาษาของ ลูกควบคู่กันไปด้วย

คณิตศาสตร์ไม่ใช่แค่ตัวเลข

คณิตศาสตร์ ถือเป็นพื้นฐานวิชาหรือพื้นฐานในการเรียนรู้สาระวิชาอื่นๆ ในขั้นสูงต่อไปในอนาคต
ซึ่งคุณต้องเข้าใจนะครับว่า ‘คณิตศาสตร์ไม่ใช่ตัวเลข’ แต่คณิตศาสตร์เป็นตรรกะอย่างหนึ่ง
ซึ่งจะทำให้เด็กๆ เรียนรู้ที่จะจัดการปัญหาได้อย่างมีเหตุผล และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างถูกต้องเหมาะสม

สรุปตัวอย่างการสอน

การเรียนรู้พัฒนาการด้านคณิตศาสตร์ (ตัวเลข)

     

   การนับ คือคณิตศาสตร์เกี่ยวกับตัวเลขอันดับแรกที่เด็กรู้จักเป็นการนับอย่างมีความหมาย เช่น การนับตามลำดับตั้งแต่ 1 – 10 หรือมากกว่านั้น

การรู้จักตัวเลข คือการให้เด็กรู้จักตัวเลขที่เห็น หรือใช้อยู่ในชีวิตประจำวัน ให้เด็กเล่นของเล่นที่เกี่ยวกับตัวเลข ให้เด็กได้นับและคิดเอง โดยอาจมีการเปรียบเทียบแทรกเข้าไปด้วย เช่น มากกว่า น้อยกว่า ฯลฯ การรู้จักความสัมพันธ์ระหว่างจำนวนกับตัวเลข คือการเริ่มให้เด็กจับคู่ทีละหนึ่งก่อน จากนั้นค่อยเพิ่มจำนวน ตัวอย่างเช่น กิจกรรมลูกปัดไม้จำนวนในการทำกิจกรรมคือ มีบัตรตัวเลข 0 - 10 วางลูกปัดไม้ไว้เป็นกลุ่ม โดยคละจำนวนให้เด็กนับลูกปัดแต่ละกลุ่ม และนำบัตรตัวเลขไปวางตามจำนวนของลูกปัดแต่ละกลุ่มที่นับจำนวนได้ เป็นต้น

สรุปวิจัย

วิจัยเรื่อง

           ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมปั้นกระดาษ

ปริญญานิพนธ์

เรื่อง

ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมปั้นกระดาษ

ของ

ของมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ

วราภรณ์​ วราหน​

ได้รับอนุมัติจากบัณฑิตให้นับเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาตามหลักสูตร

ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต​ สาขาการศึกษาปฐมวัย

⃟⃟⃟⃟⃟⃟⃟⃟⃟⃟⃟⃟⃟⃞⃠⃠⃠⃢

สรุป

ในการวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงทดลองที่มุ่งศึกษาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปรมวัย ที่ได้รับการจัดกิจกรรมการปั้นกระดาษผื่อการรียรู้ อันเป็นแนวทางให้ครูและผู้เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษา ปฐมวัยได้ประโยชน์ ในการพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ ให้แก่เด็ก อย่างมีประสิทธิภาพ ด้วย การจัดกิจกรรมที่สอดคล้องกับพัฒนาการของเด็กต่อไป

ความมุ่งหมายของการวิจัย การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายสำคัญพื่อศึกษาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปรมวัยที่ได้รับ การจัดกิจกรรมการปั้นกระดาษ โดยกำหนดเป็นจุดมุ่งหมายฉพาะ ดังนี้ 1. การเปรียบเทียบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยก่อนและหลังที่ได้รับการจัด กิจกรรมการปั้นกระดาษ 2. การศึกษาระดับและการเปลี่ยนแปลงของทักษะพื้นฐานทางคณิตศสตร์ของเด็กปฐมวัยก่อน และหลังที่ได้รับการจัดกิจกรรมการปั้นกระดาษ

สมมติฐานในการวิจัย เด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมการปั้นกระดาษ มีทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สูงขึ้นกว่า จรินทรก่อนการทดลอง

ประชากรและกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ เป็นเด็กปฐมวัยชาย-หญิง อายุระหวาง5-6ปี กำลังศึกษา อยู่ในชั้นอนุบาลปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555 โรงเรียนวัดนิมมานรดี สำนักงานเขตภาษีเจริญ สังกัดกรุงเทพมหานคร โดยมีจำนวน 8 ห้องเรียน รวมทั้งหมด 216 คน

กลุ่มตัวอย่างการวิจัย กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในกาวิจัยครั้นี้ เป็นด็กปฐมวัยชาย-หญิง อายุระหว่าง 5-6ปี กำลัง ศึกษาอยู่ในชั้นอนุบาลปีที่ 2ภาครียนที่ 2ปีการศึกษา 2555 โรงเรียนวัดนิมมานรดี สำนักงานขตภาษีเจริญ สังกัดกรุงเทพมหานคร ซึ่งได้มาโดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) จำนวน 1 ห้องเรียน จำนวน 30 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ในการศึกษาวิจัยเรื่องทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ที่ได้รับการจัดกิจกรรมการปั้นกระดาษนี้ ผู้วิจัยใช้เครื่องมือในการวิจัยคือ 1. แผนการจัดประสบการณ์การจัดกิจกรรมการปั้นกระดาษ จำนวน 24 แผน 2. แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์

สรุปผลการวิจัย

1. ผลการเปรียบเทียบเด็กปฐมวัยมีทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ทั้งโดยรวมและราย

ด้านหลังการจัดกิจกรรมการปั้นกระดาษ สูงกว่าก่อนการจัดกิจกรรมการปั้นกระดาษ อย่างมีนัยสำคัญทาง

สถิติที่ระดับ ..01

2. ผลการศึกษาระดับและการเปลี่ยนแปลงของทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ มีดังนี้

2.1 เด็กปฐมวัยมีทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ ก่อนการทดลองทั้งโดยรวม และรายด้าน

ทุกด้านอยู่ในระดับปานกลาง หลังการจัดกิจกรรมการปั้นกระดาษด็กปรมวัยมีทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์

คือ การรู้ค่าจำนวน การเปรียบเทียบ การจัดหมวดหมู่ และการรียงลำดับ ทั้งโดยรวมและรายด้าน

อยู่ระดับสูง

2.2การจัดกิจกรรมการปั้นกระดษทำให้เด็กปรมวัย มีทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ โดยรวม

เพิ่มขึ้นจากเดิมร้อยละ 61.59 ของความสามารถพื้นฐานเดิม โดยมีทักษะด้านการเรียงลำดับ เพิ่มขึ้นมาก

เป็นลำดับแรก รองลงมาคือ ด้านการจัดหมวดหมู่ การเปรียบเทียบและการรู้ค่จำนวน ตามลำดับ

ข้อเสนอแนะในการทำวิจัยครั้งต่อไป 1. ควรมีการศึกษาผลของการจัดกิจกรรมการปั้นกระดาษที่มีต่อพัฒนาการด้านอื่นๆ ของ เด็กปฐมวัย ช่น พัฒนาการด้านการคิดแก้ปัญหา พัฒนาการทักษะทางภาษา พัฒนาการด้านมิติสัมพันธ์ พัฒนาการด้านสังคม พัฒนาการด้านกล้ามเนื้อมัดเล็ก เป็นต้น 2. ควรศึกษาเปรียบเทียบผลของการจัดกิจกรรมการปั้นกระดาษในระดับอนุบาลปีที่ 1 ถึงปีที่ 3 เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของด็กปฐมวัยเป็นรายค้น เช่น การู้คำจำนวน การเปรียบเทียบ การจัดหมวดหมู่ การเรียงลำดับต่อไป

ที่มา : file:///C:/Users/acer/Downloads/Waraphorn_W.pdf

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 4

เนื้อหาที่เรียนวันนี้

  เทคนิคการจัดประสบการณ์

- นิทาน
- เพลง
- เกม
- คำคล้องจอง
- ปริศนาคำทาย
- บทบาทสมมุติ
- แผนภูมิภาพ
- การประกอบอาหาร

   สาระการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์ 6 สาระการเรียนรู้
      สาระที่ 1 จำนวนและการดำเนินการ 
                 การบอกอันดับที่ของสิ่งต่างๆ จะต้องกำหนดสิ่งเริ่มต้นให้เด็กก่อน แล้วจึงจะจัดอันดับ
                 การรวมตัวเป็นการนับจำนวนต่างๆ สองกลุ่ม ได้ผลรวมมากขึ้น
      สาระที่ 2 การวัด
                การวัดความยาว ความสูง ของสิ่งต่างๆอาจใช้เครื่องมือวัดที่มีหน่วยไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน เช่น การใช้นิ้ว มือ ฝามือ ศอก เชือก
                การชั่งน้ำหนักของสิ่งต่างๆอาจใช้เครื่องมือวัดชั่งน้ำหนักที่มีหน่วยไม่ใช่มาตรฐาน เช่น มือ การทำคาน  หนักกว่า เบากว่า หนักเท่ากัน เป็นคำที่ใช้ในการเปรียนเทียบน้ำหนักของสิ่งต่างๆ
      สาระที่ 3 เรขาคณิต 
                ข้างบน ข้างล่าง ข้างใน ข้างนอก ระหว่า ซ้าย ขวา ใกล้ ไกล เป็นคำที่บอกตำแหน่ง ทิศทาง
                การจำแนกทรงของวงกลม ทรงสี่เหลี่ยม กรวย จะใช้วิธีพิจารณารูปร่าง
      สาระที่ 4 พีชคณิต 
                แบบรูปเป็นความสัมพันธ์ที่แสดงลักษณะสำคัญร่วมของชุด ของจำนวนรูปเรขาคณิตหรือสิ่งต่างๆ
      สาระที่ 5 การวิเคราะห์ข้อมูลและความน่าจะเป็น
                 การเก็บรวบรวมข้อมูลอาจใช้วิธีสังเกตหรือสอบถาม นำเสนอเป็นรูปภาพหรือกราฟ
      สาระที่ 6 ทักษะและกระบวนการทางคณิต
                 มีความสามารถในการแก้ปัญหา การให้เหตุผล การสื่อสาร การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ และการนำเสนอ การเชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ทางคณิตศาสตร์

คำศัพท์ภาษาอังกฤษ
             
             1.Measuring       การวัด
             2.Geometry        เรขาคณิต

              3.Learning         สาระการเรียนรู้
             4.Skills               ทักษะ
             5.Between          ระหว่าง

   ประเมิน

        ประเมินตนเอง : ตั้งใจฟังที่อาจารย์พูด และตอบคำถาม

        ประเมินเพื่อน : เพื่อนตั้งใจฟังและตอบตำถามอาจารย์

         ประเมินอาจารย์ : อาจารย์ได้อธิบายได้อย่างชัดเจน 

บันทึกการเรียนรู็ครั้งที่ 3

    เนื้อหาที่เรียนวันนี้

การทำงานของสมอง

ทำให้เกิดกาารปรับโครงสร้างเป็นความรู้ใหม่ ที่นำไปเชื่อมโยงกับความรู้เดิมที่มีอยู่เเล้ว ทำให้เกิดการเปลี่ยนเปลงในการคิด เกิดการเรียนรู้ เกิดเป็นโครงสร้างทางปัญญาใหม่ 

ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของบรูนเนอร์

บรูนเนอร์ ( Bruner ) เป็นนักจิตวิทยาที่สนใจและศึกษาเรื่องของพัฒนาการทางสติปัญญาต่อเนื่องจากเพียเจต์ บรูนเนอร์เชื่อว่ามนุษย์เลือกที่จะรับรู้สิ่งที่ตนเองสนใจและการเรียนรู้เกิดจากกระบวนการค้นพบด้วยตัวเอง (discovery learning)

ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของบรูเนอร์แบ่งได้เป็น 3 ขั้นใหญ่ๆ คือ

1.ขั้นการเรียนรู้จากการกระทำ (Enactive Stage)  ใช้ประสาทสัมผัสรับรู้โดยผ่านการกระทำ

2.ขั้นการเรียนรู้จากความคิด (Iconic Stage) สร้างมโนภาพในใจได้

3.ขั้นการเรียนรู้สัญลักษณ์และนามธรรม (Symbolic Stage) เรียนรู้สิ่งที่ซับซ้อนและเป็นนามธรรมได้

     คำศัพท์

 Number           ตัวเลข  Comparing      การเปรียบเทียบ     Activity  กิจกรรม Experience ประสบการณ์ Culture วัฒนธรรม 

การประเมิน

      ประเมินตนเอง : ตั้งใจฟังที่อาจารย์พูด

      ประเมินเพื่อน : เพื่อนตั้งใจฟังและตอบตำถามอาจารย์

      ประเมินอาจารย์ : อาจารย์ได้อธิบายชัดเจน เเละให้ทุกคนช่วยกันคิด